Groupe scolaire Malot Painlevé La Bruyère1

Les architectes de l'atelier VongDC ont livré en septembre 2012 la restructuration et l'extension d'une école maternelle et primaire avec création d'une cantine¹.

Texte des architectes

Le point de départ - la route
Si la nouvelle voie de désenclavement coupant le pôle scolaire en deux n’avait pas été essentielle à la régénération du Quartier Arras Europe au sud de Lille, le projet du groupe scolaire Malot Painlevé La Bruyère n’aurait jamais existé. Ce remodelage urbain a nécessité le retournement des écoles, l’aménagement de leurs nouveaux accès, de leurs cours de récréation, d’un nouvel office de restauration et des espaces verts en liaison avec le Parc Actif (ANMA).


Le Contexte Urbain
Le parc actif dessiné par Pascal Crebier et élaboré par l'ANMA (Nicolas Michelin) constitue un corridor de verdure et de découverte avec son orientation Nord Sud. Destiné à accueillir les équipements en son sein, il propose une nouvelle image plus emblématique du quartier.
C’est dans ce contexte urbain que la restructuration du groupe scolaire Malot Painlevé La Bruyère répond aux objectifs suivants :

- reconfigurer l’ensemble scolaire en deux entités clairement identifiables avec leurs espaces extérieurs respectifs pour un fonctionnement optimisé ;
- offrir un équipement compatible aux programmes de logements en cours de développement à Lille Sud ;
- offrir une meilleure lisibilité des accès avec une façade en frontalité sur la rue de la Prévoyance ;
- s’inscrire en cohérence avec le concept du parc actif ;
- s’inscrire dans une démarche environnementale et proposer une conception bioclimatique centrée sur la cour et les jardins autour de la lumière et de l’air.


Le programme de l’école comportait trois facettes :

- une école maternelle de 5 classes avec dortoir, salles d’activité et de lecture ;
- un restaurant scolaire pour l’école maternelle et primaire ;
- la redéfinition des espaces extérieurs de l’école primaire (récréation, entrée, clôture, parking).

Ce projet a été réalisé en site occupé.


Le rôle du jeu
Les espaces de jeux sont des moteurs/générateurs essentiels de développement pour les enfants - sociabilité (jeux ensemble) - d’imagination (découverte de soi) - et de rapport à son environnement. Leurs particularités et leurs diversités permettent une véritable « appropriation de l’espace » - leur espace.
La mise en place de dispositifs simples incite les élèves à interagir avec leur environnement et à laisser leurs propres traces par cette appropriation (jardins potagers, plantations, fresques, constructions, etc.). Ces dispositifs incitent également à l’innovation et l’imagination de la part de l’enfant (en contraste des jeux vidéo, télévision, etc.) en favorisant la sociabilité.
Ces installations simples, brutes et pérennes assurent cette appropriation.
Aussi ces éléments de nature plus simples et vrais auront un rôle pédagogique : prise de conscience par rapport au vrai, respect de l’environnement et de la nature, premiers pas dans l’apprentissage du développement durable - par le jeu.
Ces éléments seront progressivement transformés, par le passage des années et les élèves, par leur patine, leur coloration, etc.

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